Tentang Olimpik

Tentang Olimpik .. apa yang aku ingat sejak 1976

Aku mula mengikuti Sukan Olimpik melalui siaran televisyen sejak 1976 (Montreal, Canada). Sebelum  itu Sarawak belum ada siaran televisyen, tetapi aku bernasib baik kerana dipilih melanjutkan pelajaran ke Semenanjung Malaysia (1972) ditaja  oleh Yayasan Sarawak.  Oleh itu aku dapat mengikuti beberapa kejohanan sukan seperti Piala Dunia FIFA , Kejohanan Hoki Dunia , perlawanan-perlawanan tinju yang melibatkan Muhammad Ali dan lain-lainnya lebih awal daripada rakan-rakanku di Sarawak.

Olimpik 1976 mengingkatkan aku kepada Nadia Comenaci , ahli jimnastik yang mendapat ‘score’ 10 (penuh) dalam hampir setiap acara yang disertainya. Atlet seperti Alberto Juantorena (400 dan 800 meter) dan Bruce Jenner (dekatlon) masih kekal dalam ingatanku kerana pencapian mereka yang luarbiasa. Aku juga tidak lupa pemenang 100 meter ketika itu, Hasely Crawford yang mengenakan stoking panjang hingga ke lutut dan pemenang tempat kedua acara tersebut  dan johan 200 meter bernama Don Quarry  kerana rambut ala Afro nya. John Walker, pemenang 1500 meter yang berlari penuh bergaya juga masih dalam ingatan.

Hasely Crawford

 John Walker

Olimpik 1980 diadakan di Moscow, USSR. Pesta sukan ini sangat mengecewakan aku kerana Malaysia memboikotnya. Rasa kecewa yang mendalam .. pasukan bolasepak Malaysia yang layak dan dianggap pasukan terbaik dalam sejarah bolasepak Malaysia tidak dapat menunjukkan kemampuan mereka di pentas dunia. Aku rasa skuad bolasepak ini mampu mencipta sejarah di Moscow.

Olimpik 1984 .. Los Angeles, USA dikuasai oleh Carl Lewis. Atlet ini memenangi 4 pingat emas. Olimpik ini juga mengingatkan aku kepada seorang atlet wanita Islam yang pertama memenangi pingat emas. Beliau ialah Nawal Al Mutawakil daripada Mahgribi. Kehebatan Sebastian Coe sebagai juara larian jarak sederhana juga menarik perhatian. Atlet ini menjadi orang penting dalam penganjuran Olimpik London 2012.

Carl Lewis

Olimpik 1988 Seoul, Korea sangat mengujakan aku kerana diadakan di Asia. Ben Johnson kekal dalam ingatanku kerana selepas memenangi 100 meter beliau didapati menggunakan steroid dan kemenangannya dibatalkan. Pingat emas 100 meter diberi kepada Carl Lewis. Anthony Nesti , pemenang acara renang 100 meter juga mencapai kemenangan yang luarbiasa kerana negaranya, Surinam tiadak mempunyai kolam renang.  Agaknya beliau berlatih di sungai sahaja.

Padaku Olimpik memperlihatkan pelbagai kehebatan manusia.  Mereka ini menjadi legenda di negara masing-masing. Dr. Jegathesan, Istiaq Mubarak, skuad  bolasepak  1974 dan 1978 merupakan di antara ahli sukan legenda Malaysia. Pada zaman yang serba kekurangan itu Jegathesan yang ketika itu merupakan pelajar bidang kedoktoran Universiti Malaya

membuktikan bahawa rakyat Malaysia mampu bersaing di peringkat dunia. Berpuluh-puluh tahun rekod yang beliau cipta di Mexico City tidak dapat dipecahkan.

Teofilo Stevenson

Teofilo Stevenson seorang peninju daripada Cuba memenangi 3 pingat emas Olimpik (1972, 1976, 1980). Ketika itu pemenang pingat emas tinju Olimpik selalunya menjadi peninju professional yang berupaya memperolehi berjuta-juta dolar untuk setiap perlawanan. Di antara mereka ialah Muhammad Ali, Joe Frazier, George Foreman, Leon Spinks (sekadar menyebut beberapa nama) menjadi peninju professional yang terbilang dan kaya-raya.  Namun Teofilo Stevenson enggan menjadi peninju professional kerana menurut beliau :

"What is one million dollars compared to the love of eight million Cubans?"

Begitu tinggi semangat patriotik Teofilo Stevenson. Wang dan kekayaan tidak penting, yang penting adalah maruah negaranya. Ramai pakar sukan tinju berpendapat sekiranya Teofilo menjadi peninju professional, beliau mungkin lebih hebat daripada Muhammad Ali.

Anekdot Sang Guru 5 - SELAMAT MENYAMBUT RAMADHAN AL MUBARAK

Hari gaji … bulan puasa ..

Peristiwa ini menjadi kenanganku setiap hadirnya Ramadan ..

Sebelum adanya ATM , hari gaji  adalah pada  Sabtu terakhir setiap bulan. Ia merupakan ‘hari besar’. Pekan Serian akan menjadi ‘bandar guru’ dipenuhi  motosikal ‘scrambler’ ( kenderaan yang popular ketika itu).

Pekan Serian

Pada zaman itu gaji diterima melalui guru besar. Beliau akan mendapat sekeping cek daripada PPD. Cek itu mengandungi jumlah gaji semua  staf di sekolahnya.  SK Engkeroh cuma ada 4 orang staf sahaja jadi jumlah wang yang dipegang oleh guru besar tidaklah begitu banyak. Selepas cek ditunaikan  maka kami akan berkumpul di kedai kopi untuk membahagi wang.

Setiap tibanya bulan puasa aku pasti teringat peristiwa pembahagian gaji di kedai kopi, kalau tak silap dalam tahun 1983. Setelah Guru Besar selesai urusan menunaikan cek di Bank Bumiputra (kini CIMB), Serian , kami berkumpul di kedai kopi bersebelahan bank. Tiba-tiba sekumpulan penguatkuasa Majlis Islam Sarawak menyerbu. Seorang datang ke meja tempat kami berkumpul dan selepas memperkenalkan diri, meminta kami menunjukkan kad pengenalan. Setelah melihat kad pengenalanku, dia terus menyoal samada aku puasa atau tidak. Tentu sekali aku berpuasa. Kalau puasa kenapa duduk di kedai kopi? Aku pun terangkan situasi sebenar, iaitu kami sedang menerima gaji. Namun pegawai tersebut masih lagi kelihatan sangsi. Tiba-tiba Guru Besarku berkata, “Kalau tuan tak percaya lihat jumlah cawan di meja ini. Cawan kopi ada tiga sedangkan kami berempat”.  Walaupun tidak diambil tindakan apa-apa, aku dinasihatkan supaya mencari tempat yang lebih sesuai untuk berurusan di bulan puasa.

Kepada rakan-rakan seperjuangan .. SELAMAT BERPUASA ..

A letter to FB friends ...

The Star

Wednesday June 20, 2012

A letter to FB friends ...

MANY of us parents are worried that you kids are being exposed to more than you should.

While we do want you to have fun, most importantly we want you to be safe as well in that place that you call Facebook.

Only people who are true friends in real life can be your friends on Facebook. Just like we tell you not to talk to strangers, don’t add on anyone you don’t know (friends of friends don’t count unless they are already your personal friends too).

Do not accept friend requests from people you don’t know. (Your parents should be Friends with you.) Only those you have met face to face should be added.

If you think you are grown now and can put up suggestive links and posts, think again.

Please remember that many from your family and friends, young and old, are seeing your posts. When you post suggestive pictures or four-letter words, everyone is viewing it.

Do you realise that many parents also check their children’s FB pages and may not want their young kids viewing such pictures or profanity? It’s like flashing these pictures or using foul language in front of your parents and elders.

Just as we tell you to dress decently when you go out, the same rules apply. No pictures of yourself scantily dressed or any form of suggestive poses should be for public view.

There are people out there who could take advantage of your pictures or may get the wrong impression of you. The same applies to pictures of your friends; get their permission before posting them online.

If your friends have posted pictures or language that is inappropriate, just delete it. My nephew went a step further and just “unfriended” the person who put up inappropriate pictures, and he publicly apologised.

In Malaysia, the Government has made us responsible and accountable not just for our own posts but even for comments made by others on our home page. So my young friends, we can even go to jail for something said by your friend which the Government does not approve of.

Please, don’t just use SMS language. Since you are spending so much time online, do it right. Writing full words will help you learn the English language, improve your spelling and help you score better in your English exams.

Remember, what you write online will be there forever, to be read by everyone, and be interpreted by the reader and not necessarily in the way you intended.

Don’t write anything you wouldn’t say directly face to face. Don’t think your teachers won’t be able to read what you have written; remember other people could repost what you have posted.

If you are spending about an hour a day online, you may be getting addicted. Restrict online activity to weekends. Having poke wars, spamming friends and smiley comments is not education. Playing Farmville is not real life.

Get Real. Get a life: there is nothing as good as a game of badminton with friends or swimming a few laps in the pool for real. Seriously, how about a good book or spend some time helping out mom?

Safeguard your privacy. Do not give out your personal information to anyone.

You should not give out personal details like your full name, school, home address, phone number, where your parents work or what car they drive, etc. - not even for contests, quizzes, etc. You really don’t know who is on the “other side!”

Never agree to meet an online “friend” somewhere in the real world. How do you know who it is? The other person could even be a fraud who is trying to take advantage of you (every parents’ nightmare).

Don’t believe everything people you meet on the Internet say about themselves. Think about how easy it is for you to “fake it” online, and remember it is just as easy for everybody else to do the same.

Even if somebody says they are your age, remember that they can very easily lie and don’t be gullible.

If anybody on the Internet says or does something that scares or bothers you, stop talking to them right a way. Never talk to them again, and tell your parents or an adult you trust right away.

If anyone online threatens you, your family, or anybody else, tell your parents first. Don’t hesitate. Your parents have your best interest at heart.

No one on this planet cares or loves you as much as your parents.

So think before you post.

AUNTY BINA,

Puchong

FATHER'S DAY

Fathers’ Day

"I cannot think of any need in childhood
as strong as the need for a father's protection."
By Sigmund Freud (1856-1939)

I remember my father….  as a person who is loving and kind. And often he knows what I have on my mind. He's someone who listens, suggests, and defends. He is patient and helpful and strong.
Thank you, Dad... for listening and caring, for giving and sharing, but, especially, for just being you!

My father with my youngest son.

Now … I’m a proud father of three boys. My family is my life. It wasn’t easy but with all the love around me, I don’t have any complaint.

Hassan & Co

Sipadan , Sabah

Sipadan , Sabah

2006

Lawatan sambil belajar ke sekolah - sekolah di pulau-pulau sekitar Semporna , Sabah merupakan satu pengalaman yang tidak dapatku lupakan. Aku berkesempatan singgah di Pulau Mabul, Pulau Bum-Bum dan Pulau Sipadan.

Kami bergerak ke Semporna daripada Tawau setelah mengunjungi IPG Tawau …. sebuah IPG baru yang indah.  Sambutan rakan-rakan di IPG Tawau sungguh mesra.

Dari Tawau kami bergerak ke Semporna, menginap di Seafest Hotel.  Sebuah hotel 3 bintang yang bersih dan selesa. Aku dan beberapa orang rakan menghabiskan separuh malam menikmati ‘seafood’ , di pesisiran air berdekatan hotel. Udara malam yang nyaman dan makanan yang sedap-sedap menjadikan Semporna ini begitu sempurna.

Kami menaiki bot laju PPD Semporna ke Pulau Sipadan. Pulau ini sangat indah, dikelilingi lautan luas. Perjalanan kami ditemani oleh sekumpulan ikan lumba-lumba  yang kelihatan begitu ‘mesra’.  Betapa kerdil rasa diri bila dikelilingi lautan luas ciptaan Allah.

Subhanallah .. keindahan Sipadan sukar diungkap dengan kata-kata. Semoga anugerah Allah ini sentiasa terpelihara.

HARI GURU

Hari Guru

Hari aku menerima tauliah sebagai guru terlatih.

Aku telah berkhidmat sebagai guru terlatih bermula 04 Januari 1982.  Sejak hari pertama bergelar ‘cikgu’  sehingga ke hari ini perasaanku tetap sama .. aku sangat gembira dan bersyukur bila mendapat tahu pelajarku berjaya dalam hidup mereka tak kira dalam apa bidang pun. Kegembiraanku berganda bila ada murid-muridku yang masih ingat kepadaku.

Azam Hari Guruku ? … aku berdoa semoga aku dapat menjadi 'insan guru', seorang guru seperti yang digarap oleh Allahyarham Usman Awang lewat sajaknya ..

Berburu ke padang datar
Dapat rusa belang kaki
Berguru kepala ajar
Ibarat bunga kembang tak jadi
(dedikasi kepada Hari Guru)

Dialah pemberi paling setia
Tiap akar ilmu miliknya
Pelita dan lampu segala
Untuk manusia sebelum jadi dewasa.

Dialah ibu dialah bapa juga sahabat
Alur kesetiaan mengalirkan

Pemimpin yang ditauliahkan segala umat                                                                  

Seribu tahun katanya menjadi hikmat.

Jika hari ini seorang Perdana Menteri berkuasa
Jika hari ini seorang Raja menaiki takhta
Jika hari ini seorang Presiden sebuah negara
Jika hari ini seorang ulama yang mulia
Jika hari ini seorang peguam menang bicara
Jika hari ini seorang penulis terkemuka
Jika hari ini siapa sahaja menjadi dewasa;
Sejarahnya dimulakan oleh seorang guru biasa
Dengan lembut sabarnya mengajar tulis-baca.

Di mana-mana dia berdiri di muka muridnya
Di sebuah sekolah mewah di Ibu Kota
Di bangunan tua sekolah Hulu Terengganu
Dia adalah guru mewakili seribu buku;
Semakin terpencil duduknya di ceruk desa
Semakin bererti tugasnya kepada negara.
Jadilah apa pun pada akhir kehidupanmu, guruku
Budi yang diapungkan di dulangi ilmu
Panggilan keramat "cikgu" kekal terpahat
Menjadi kenangan ke akhir hayat.

USMAN AWANG
1979

SELAMAT HARI GURU

Whose Child Is This

"Whose child is this?" I asked one day

Seeing a little one out at play

"Mine", said the parent with a tender smile

"Mine to keep a little while

To bathe his hands and comb his hair

To tell him what he is to wear

To prepare him that he may always be good

And each day do the things he should"

"Whose child is this?" I asked again

As the door opened and someone came in

"Mine", said the teacher with the same tender smile

"Mine, to keep just for a little while

To teach him how to be gentle and kind

To train and direct his dear little mind

To help him live by every rule

And get the best he can from school"

"Whose child is this?" I ask once more

Just as the little one entered the door

"Ours" said the parent and the teacher as they smiled

And each took the hand of the little child

"Ours to love and train together

Ours this blessed task forever."

- Author Unknown

TERIMA KASIH CIKGU ...

SELAMAT HARI IBU

SELAMAT HARI IBU

HAPPY MOTHER’S DAY

‘ The bravest battle that ever was fought;

Shall  I  tell you where and when?

On the maps of the world you will find it not;

It was fought by the mothers of men.’

Joaquin Miller

Anekdot Sang Guru 4

Tentang basikal …

Aku mendapat berita seorang bekas pelajarku telah meninggal dunia .. kemalangan.  Arwah adalah muridku semasa aku menjadi guru sementara, ketika menunggu keputusan SPM. Ketika itu arwah berada dalam darjah 3.

Arwah rajin ke sekolah. Pakaian sekolahnya lusuh dan adakalanya ‘oversize’ .. baju pemberian orang, katanya. Dia agak gagap. Bekalan  air kosong dan ‘nasi aruk’. Kadangkala 'bandung' rebus. Tak pernah aku melihat dia membeli apa-apa makanan yang dijual di sekolah. Pencapaian akademiknya sederhana.

Keluarga arwah duduk di hujung kampung, menghuni rumah  yang agak kecil. Ayahnya berkebun, kadang-kala berjaja sayur-sayuran sekeliling kampung. Kenderaannya adalah sebuah basikal tua. Kehidupan mereka agak sukar ketika itu.

Suatu hari, semasa mata pelajaran lukisan aku menyuruh pelajar melukis apa-apa yang mereka suka (‘tajuk bebas’ -  kataku).  Aku lihat arwah terkial-kial melukis dengan pensel pendeknya. Bilaku tanya,

.. Kamil .. awak lukis apa?

.. lukis basikal .. cikgu , jawabnya. Arwah kelihatan sangat teruja. Tanpa diminta dia menjelaskan lagi ..

.. ini basikal yang saya nak beli untuk bapa, ganti basikal lamanya, jelasnya lagi.

Kata-katanya menyusuk perasaanku. Gambaran tentang kehidupannya melintas di mataku, betapa dia dapat ‘merasa’ hakikat sebuah basikal buruk yang menampung kehidupannya.

Masa berlalu begitu cepat. Aku jarang berjumpa arwah. Sekali-sekala berjumpa, arwah masih seorang periang dan masih gagap.  Kehidupannya  sederhana, sudah berkeluarga dan menetap di kampung isterinya.  Ketika berkesempatan bertemu , aku terlupa menanya .. sudah tak dia beli basikal untuk ayahnya?

Allah lebih menyayanginya, memanggilnya kembali dalam usia yang masih muda

Semoga Allah mencucuri rahmat ke atas roh arwah dan melindungi keluarganya.

Anekdot Sang Guru 3

Anekdot Sang Guru 3

1992

Aku bertugas di SMK Lake, Bau,  sebuah sekolah yang telah  lama wujud di daerah Bau. Sekolah ini cantik, dikelilingi oleh gunung-ganang, udaranya bersih dan nyaman.

Pengetua SMK Lake ketika itu ialah mendiang En. Micheal Chang. Seorang yang tegas tetapi baik hati dan budinya. 

Pada suatu hari aku perlu berjumpa Tuan Pengetua kerana ingin membincangkan perkara berkenaan penerbitan majalah sekolah.  Ketika aku berjalan ke bilik Pengetua, aku terserempak dengannya, maka aku berkata :

‘Tuan, saya nak jumpa Tuan .. nak bincang tentang majalah sekolah’…

‘OK .. apabila pun boleh ..’ jawab Tuan Pengetua. 

‘Apabila…?’  jawapan beliau membuat aku tersenyum. Aku rasa perkataan ‘ apabila pun boleh’ itu mungkin bermaksud ‘bila-bila pun boleh  (bila-bila masa)’.

Warriors Of The NET

Klip video ini menunjukkan secara grafik tentang Internet. Beri perhatian kepada fungsi komponen-komponen Internet.

Dulu dan Sekarang .. apa bezanya ?

Dulu dan Sekarang .. apa bezanya ?

Kata Noor Azam :

… Membuka buku-buku pelajaran anak-anak, ternyata mereka kurang mendapat perhatian yang cukup, dari ibu bapa mahupun dari guru-guru di sekolah. Mungkin, jumlah anak-anak yang terlalu banyak dalam tiap kelas, alat-alat pelajaran yang tidak lengkap, murid-murid yang kurang sihat, suasana yang kurang mengghairahkan, membuat guru-guru tidak dapat  memberi perhatian yang cukup kepada murid-muridnya. Saya teringat, seorang teman, guru sekolah rendah, tahun lalu mengatakan dengan sungguh-sungguh : Mutu pelajaran sekolah-sekolah rendah Melayu sekarang merosot. Mengapa? Jawabnya : Perhatian yang berat ditumpukan kepada soal-soal yang lain dari pelajaran. Guru Besar sibuk dengan pentadbiran dan bermacam-macam laporan. Kursus-kursus untuk guru banyak, tetapi kesan praktik belum terlihat. Perubahan sistem, pertukaran buku teks, kehanagatan soal gaji dan perkhidmatan guru, semuanya ikut mengurangkan perhatian semua pihak kepada pelajaran.

Kalau begitu , ini suatu trend yang merbahaya. Jawabnya : Ya , tetapi begitulah keadaan sekarang …

Ini petikan tulisan Noor Azam , Perspektif , Dewan Masyarakat  bulan Mac 1972 ..  buat renungan kita bersama. Ya .. renungan kita sejak tahun 1972.  Itulah  agaknya yang  mampu kita buat .. renung-renungan dan mungkin sedikit cubit-cubitan.

1972  - 2012 ..(dari zaman ‘bell bottom’ hingga muncul semula ‘bell bottom’)  macam sama saja masalah guru.

Anekdot Sang Guru 2

Anekdot Sang Guru 2

1986

Seorang sahabat yang hampir pencen dilantik sebagai waden asrama… sahabat yang baik dan dedikasi dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan.  Tugas waden amat berat .. mengawasi , menjaga kebajikan , menjadi ‘ibubapa dan penjaga’ pelajar asrama. Pelbagai kerenah pelajar terpaksa dihadapi dengan tabah dan sabar.

Pada suatu malam sahabat ini meronda  untuk memastikan semua pelajar telah pergi ke kelas untuk belajar.  Sudah menjadi perkara biasa terdapat beberapa pelajar yang lebih suka berada di asrama.  Apabila sahabat ini tiba di asrama  maka bertempiaranlah pelajar-pelajar ini melarikan diri. Sahabatku pun menjerit :

‘Jangan lari …!! Saya kenal kamu !!’, katanya.

Agak terkejut sahabat ini apabila terdapat seorang pelajar ( dalam kegelapan malam itu)  membalas :

‘Siapa kamiii  !!?’ ..

Pelajar ini mungkin rasa ‘confident’ sahabatku ini tidak akan dapat mengejar mereka kerana usianya .. sudah hampir pencen.

Esoknya beliau menceritakan kisah ini dalam bilik guru .. menjadi bahan lucu dan menceriakan hari kami.

Anekdot Sang Guru 1

Anekdot Sang Guru 1

1982 …

Pertama kali masuk kelas .. kelas Darjah 1 , murid seramai 13 orang, semuanya Bidayuh Sadong.  Ketika itu aku hanya tahu sepatah sahaja bahasa Bidayuh .. ‘dayung’ bermaksud perempuan / gadis.  Terdapat beberapa orang ibu menemani anak mereka berada dalam kelas. 

‘Selamat pagi kelas !’, aku menyapa pelajarku.

‘Selamat pagi kelas !’, jawab mereka beramai-ramai.

Wah .. ini sudah kacau .. kata hatiku.

‘Sila duduk kelas’, kataku lagi.

‘Sila duduk kelas’, jawab mereka.

Aduh .. duh.. duh .. muridku sudah menjadi burung kakaktua.  Selepas itu ..ibu yang berada di dalam kelas aku lantik dan beri peranan sebagai penterjemah.

Aku dan Rumah Guru

Kelihatan di belakangku kuarter yang dibina di
atas kolam. Mudah untukku memancing ikan.













Rumah guru yang dibina di zaman British, di kenali sebagai kuarters council.


30 puluh tahun yang lepas .. bagiku yang penting asal ada tempat berteduh.

Rumah guru

The Star - Tuesday April 10, 2012

New homes for SK Nangoh teachers

BELURAN: Parents and teachers in Kampung Nangoh near here joined forces to build a teachers’ quarters at SK Nangoh to overcome a shortage of houses.

The school’s senior assistant Mahmud Ahmad said the initiative was taken to save costs in constructing the teachers’ quarters from the allocation provided by the Beluran district education office.

“The allocation given was just enough to buy the building materials. Through the parent-teacher association, we agreed to build the quarters via gotong-royong,” he added.

Construction began on Sunday and the quarters are expected to be completed within two weeks.

Mahmud said there were only two teachers’ quarters at the school which could not meet the needs of the 20 teachers. — Bernama

Berita yang disiarkan oleh The Star ini menarik perhatian dan membawa kenanganku ke SK Engkeroh 30 tahun yang lalu. 30 tahun .. dan berita tentang rumah guru masih muncul di dada akhbar.

1982 aku datang ke Engkeroh , rumah guru tak cukup maka aku menumpang di setor gereja. Setelah beberapa bulan pindah pula ke setor buku teks, kemudian apabila rumah untuk guru besar siap dibina, aku pindah ke kuarters ‘council’ - rumah guru satu bilik tidur yang dibina di zaman British.

Tahun 1984 … datang seorang guru wanita bertugas di Engkeroh, maka aku terpaksa pindah semula ke setor,  sementara menunggu penduduk kampung bergotong-royong membina sebuah kuarter baru. Rumah baru ini cukup menarik .. bahagian dapurnya di atas kolam (macam rumah kampung air di Semporna). Alhamdullillah .. mudah bagi aku memancing ikan. Pancing ikan dari tingkap dapur , bila dapat ikan boleh terus masuk periok.

Setelah sekian lama,  timbul beberapa perkara dalam fikiranku :

.. mengapakah masih terdapat rumah guru yang lebih teruk daripada rumah PPRT?  Mungkinkah KPM patut memohon rumah PPRT  ..

.. mengapakah masyarakat tidak lagi menghormati guru ? Mungkinkah kerana KPM sendiri meletakkan mertabat guru sebegitu rupa ..

Catatan :

Kepada guru-guru di SK Nangoh, selamat mendiami kuarters ‘baru’.

Kepada bakal guru .. jangan terkejut kalau 30 tahun akan datang anda juga bakal mendiami kuarters gotong-royong. 

Walau apapun .. semangat untuk mendidik tetap kuat .. nothing else matters (memetik senikata lagu kumpulan Metalica).

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran

Sumber Pengajaran dan Pembelajaran -  Hubungkait teori-teori pembelajaran dengan kepentingan penggunaan sumber-sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

1.0 Pengenalan

Dalam psikologi dan pendidikan, pembelajaran umumnya ditakrifkan sebagai suatu proses yang menyatukan kognitif, emosional, persekitaran pengaruh dan pengalaman untuk mendapatkan, meningkatkan atau membuat perubahan dalam pengetahuan, kemahiran, nilai dan pandangan dunia seseorang individu (Illeris, 2000; Ormorod, 1995). Belajar sebagai suatu proses berfokus kepada apa yang terjadi ketika pembelajaran berlangsung. Penjelasan tentang apa yang terjadi merupakan teori-teori belajar. Sebuah teori belajar adalah usaha untuk menggambarkan bagaimana manusia belajar, sehingga membantu kita memahami proses dasarnya kompleks belajar. Teori pembelajaran mempunyai dua nilai utama menurut Hill (2002). Salah satunya adalah dalam menyediakan kita dengan kosa kata dan rangka kerja konseptual untuk menafsirkan contoh pembelajaran yang kita amati. Yang lain adalah dalam mencadangkan kaedah bagi mencari penyelesaian untuk masalah-masalah praktikal. Teori-teori tidak memberikan kita penyelesaian, tetapi mereka mengarahkan perhatian kita kepada mencipta pembolehubah yang sangat penting dalam mencari penyelesaian.

Ada tiga kategori utama atau rangka falsafah teori-teori pembelajaran iaitu behaviorisme, kognitivisme dan konstruktivisme. Behaviorisme hanya tertumpu kepada aspek peniruan, pemikiran dan perasaan dalam pembelajaran. Teori kognitif melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berasaskan otak manakala pandangan konstruktivisme belajar sebagai sebuah proses di mana pelajar aktif membina atau membina idea-idea baru atau konsep.

Robert M Gagne, Jerome Seymour Bruner, Albert Bandura dan Lev Vygotsky merupakan tokoh-tokoh penting yang telah mencetuskan pelbagai teori pembelajaran dan memberi sumbangan yang besar dalam dunia pendidikan. Mereka juga mengutarakan pelbagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan teori masing-masing.

2.0 Hubungkait teori-teori pembelajaran dengan kepentingan penggunaan sumber-sumber dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

i. Gagne: Bahan bercetak.

Robert M. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instruction (1975) memperkenalkan sebuah teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran.

Mengikut teori, semua rangsangan dari persekitaran luar akan diterima oleh sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.

Gagne memilih bahan bercetak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai berdasarkan kepada teori beliau. Bahan bercetak merupakan sumber pelajaran yang paling mudah didapati dan disediakan. Penggunaan bahan cetak sebagai bahan pengajaran tidak terhad asalkan ia menepati objektif. Bahan-bahan bercetak yang terdapat di sekolah boleh diklafikasikan kepada dua jenis iaitu bahan bergambar dan bahan tidak bergambar.

Contoh bahan bergambar ialah surat khabar, poster, majalah dan gambar. Bahan-bahan bergambar membantu murid meluaskan pengetahuan dan pemahaman. Hal ini sesuai dengan teori beliau di mana rangsangan luaran seperti gambar mampu membina set-set di dalam stor ingatan seseorang individu sama ada berbentuk ingatan jangka masa panjang mahupun ingatan jangka masa pendek.

Contoh bahan tidak bergambar ialah seperti graf, peta dan tanda isyarat jalan raya. Teori Gagne juga dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat. Berdasarkan kepada penggunaan bahan-bahan tidak bergambar, murid-murid akan didedahkan dengan cabaran kerana mereka dikehendaki mentafsir maklumat yang diterima seperti membuat graf atau melukis dan member peluang kepada murid untuk meluaskan penggunaan bahasa seperti membuat ramalan dan membuat huraian lanjut tentang sesuatu laporan.

ii. Bruner: Penggunaan Peta Minda dan Bahan Eksperimen

Bruner lebih menegaskan pembelajaran secara penemuan iaitu mengolah apa yang diketahui murid itu kepada satu corak dalam keadaan baru (lebih kepada prinsip konstruktivisme).

Dalam mempelajari manusia, Bruner menganggap manusia sebagai pemproses, pemikir dan pencipta informasi. Beliau juga menyatakan bahawa pembelajaran itu meliputi tiga proses kognitif, iaitu memperoleh informasi baru, transformasi pengetahuan, dan menguji relevansi dan ketepatan pengetahuan.

Penggunaan peta minda dan bahan eksperimen dikenalpasti sebagai sumber utama pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kepada teori beliau. Melalui sumber-sumber tersebut, murid akan memperoleh keberkesanan dalam proses pembelajaran kerana aktviti seperti eksperimen melibatkan penglibatan langsung murid-murid dan akan mendedahkan mereka kepada pengalaman-pengalaman yang baru. Murid-murid belajar melalui pengalaman. Dengan itu guru perlu menyediakan peluang untuk murid-murid meneroka, memegang, mencium dan merasa. Pengalaman seperti ini mewujudkan proses pembelajaran yang bermakna.

Bruner amat menekankan pembelajaran konsep atau kategori. Oleh yang demikian, penggunaan peta minda diterapkan di dalam teori beliau. Pengetahuan perlu disusun dan diperingkatkan agar pembentukan konsep bermula daripada peringkat yang mudah kepada peringkat yang rumit.

iii. Bandura: Relia dan Model

Mengikut teori peniruan dan permodelan yang diperkenalkan oleh Bandura, pembelajaran melalui pemerhatian merupakan pembentukan asas tingkah laku manusia.Melalui pemerhatian terhadap proses dan hasil perubahan tingkah laku orang lain, individu secara tidak langsung, mempelajari pula perubahan tingkah laku tersebut.

Penggunaan relia dan model sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran menepati teori yang dikemukakan oleh Bandura. Hal ini kerana, Bandura menyatakan bahawa proses pembelajaran meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dengan tingkah laku atau gerak balas yang sesuai dan diakhiri dengan peneguhan positif.

Model seperti bahan tiga dimensi yang baik seperti kraftangan, replika bangunan boleh ditunjukkan kepada murid-murid sebagai contoh dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi meningkatkan pengetahuan murid-murid melalui pemerhatian dan pemikiran.

Guru dan murid juga merupakan model semulajadi di dalam sesebuah kelas. Implikasinya, penyampaian guru hendaklah cekap dan menarik supaya menjadi role model yang boleh dicontohi oelh murid. Guru juga boleh menjadikan rakan sebaya yang cemerlang menjadi role model untuk membuat demonstrasi di dalam bilik darjah.

iv. Vygotsky: Rakan Sebaya dan Penggunaan Bahan Sumber / Alat

Vygotsky menekankan peranan sosial dan budaya dalam perkembangan minda murid. Kebanyakan daripada kemahiran kognitif murid terhasil daripada interaksi sosial dengan rakan sebaya. Perkembangan mental murid terhad disebabkan oleh sistem biologi yang belum berkembang dan matang. Walaupun begitu persekitaran dan sistem lingkungan budaya murid membantu mereka mengadaptasi perkembangan kognitif. Setiap budaya menerapkan cara hidup dan cara berfikir kepada murid-murid.

Vygotsky turut menekankan penggunaan bahan sumber dan alat. Bahan boleh membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar, membantu murid memahami apa yang diajar. Bahan pengajaran penting sebagai media komunikasi, rangsangan, penjelas makna, penggerak pelbagai deira, sumber pengalaman, unsur yang mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran serta pendorong pengajaran terancang.

3.0 Kepentingan dan tujuan sumber pengajaran dan pembelajaran dalam Pengajian Sosial.

Sumber ialah segala bahan dan alat yang terdapat di alam ini. Dalam bidang pendidikan, sumber ialah segala bahan dan alat yang dapat membantu guru mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.

Dalam program Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang baru dilaksanakan, pembelajaran Pengajian Sosial yang berkesan dikaitkan dengan penggunaan alat dan bahan yang sesuai, terutamanya yang boleh dilihat, didengar, dirasa, dihidu dan disentuh oleh murid. Mereka boleh mengalami sendiri apa yang disampaikan oleh guru. Ini membuatkan mereka lebih memahami dan apa yang difahami itu pula akan lebih kekal dalam stor ingatan mereka.

Secara umum, bahan bermakna apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran termasuklah pengetahuan dan nilai-nilai. Dari segi teknologi pendidikan, apa yang diguna untuk menyampaikan pengajaran dan menjadi rangsangan pelajaran digolongkan sebagai media pendidikan.

Kesemua sumber, jika digunakan dalam situasi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai akan bertindak sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna. Dengan cara ini, murid akan dapat belajar dalam situasi yang berkesan.

Penggunaan sumber penting dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial. Hal ini kerana sumber boleh membantu guru menjelaskan isi pelajaran kepada murid dan membantu murid memahami apa yang diajar oleh guru. Sumber pengajaran dan pembelajaran bertindak sebagai media komunikasi, rangsangan, penjelas makna, penggerak pelbagai deria, sumber pengalaman, unsur yang mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran serta pendorong kepada pengajaran terancang.

i. Kepentingan sumber sebagai media komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Komunikasi melibatkan penyampaian dan penerimaan maklumat. Proses pengajaran dan pembelajaran juga merupakan satu aspek komunikasi kerana pembelajaran berlaku melalui penyampaian dan penerimaan maklumat. Maklumat-maklumat itu disalurkan melalui media tertentu seperti media cetak dan tayangan video. Media inilah yang menjadi sumber pengajaran. Filem video ialah satu alat komunikasi yang boleh digunakan dengan baik di dalam bilik darjah. Tayangan peristiwa dan pemandangan yang sebenar akan membolehkan murid-murid tahu tentang peristiwa-peristiwa tersebut dengan lebih dekat dan jelas.

Dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial di sekolah, guru bertindak sebagai pengirim atau penyampai maklumat dan penerimanya ialah murid. Sementara mesejnya ialah maklumat, fakta, konsep, kemahiran atau nilai yang disampaikan. Sumber ialah saluran atau media yang digunakan untuk menyampaikan maklumat tersebut.

ii. Kepentingan sumber sebagai rangsangan dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Murid akan lebih berminat belajar tentang sesuatu tajuk sekiranya dia dapat melihat, mendengar atau menyentuh objek yang menjadi ii pelajaran. Dengan adanya bahan rangsangan ini, murid akan dapat memahami sesuatu perkara dengan lebih mendalam lagi. Oleh itu mereka dapat mengeluarkan idea dengan lebih cepat dan bermakna. Bahan merupakan satu faktor utama bagi mempelbagaikan rangsangan murid di samping mengalihhalakan tumpuan mereka kepada perkara-perkara yang menarik, bermakna dan penting dalam pembelajaran.

iii. Kepentingan sumber sebagai penjelasan makna dan konsep dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Dalam pengajaran sesuatu topik, terdapat perkataan dan frasa yang maknanya tidak dapat dihurai dengan perkataan sahaja. Maknanya akan lebih jelas jika diterangkan dengan contoh-contoh tertentu yang memerlukan bahan audio visual atau kedua-duanya sekali. Bahan-bahan ini boleh digunakan di dalam atau di luar bilik darjah seperti siaran langsung atau rakaman peristiwa-peristiwa sebenar melalui radio dan televisyen.

Penerangan guru yang diiringi dengan bahan yang dipilih dengan rapi dan sesuai dapat memperkembangkan corak pemikiran murid serta membantu mereka memahami sesuatu dengan lebih jelas.

iv. Kepentingan sumber sebagai penggerak penggunaan pelbagai deria dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Secara semulajadi, kita belajar melalui berbagai-bagai deria iaitu rasa, dengar, lihat, sentuh dan bau. Dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah juga, guru perlu menggunakan berbagai-bagai bentuk dan jenis bahan supaya deria-deria ini boleh digunakan.

Kajian telah menunjukkan bahawa manusia mengingati 10% daripada apa yang mereka dengar sahaja, 20% daripada apa yang mereka lihat sahaja dan 65% daripada apa yang mereka dengar dan lihat.

Kajian ini jelas membuktikan bahawa lebih banyak deria dilibatkan dalam aktiviti pembelajaran, lebih teguh pula daya ingatannya. Untuk memastikan apa yang disampaikan itu kekal lama dalam ingatan murid, guru patut mempelbagaikan bahan pengajaran.

v. Kepentingan sumber sebagai sumber pengalaman dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Terdapat bahan yang memberikan pengalaman secara langsung dan tidak langsung kepada murid. Alam sekitar boleh memberikan pengalaman langsung. Contohnya, apabila murid membuat lawatan ke sesuatu tempat, dia akan memahami dan mengetahui apakah bahan maujud yang ada di situ, di samping mengetahui proses menghasilkan bahan-bahan tersebut. Misalnya semasa melawat ke ladang getah, murid-murid dari bandar boleh melihat pokok getah, daunnya, buahnya dan bagaimana susu getah diperoleh dan kemudian diproses menjadi getah keping untuk dipasarkan. Bahkan mereka juga mungkin dapat mengalami sendiri pekerjaan tersebut.

Pengalaman ini akan memberi kesan yang mendalam kepada proses pembelajaran murid-murid tersebut. Kita lebih banyak belajar melalui pengalaman sendiri daripada maklumat yang diberi oleh orang lain. Murid-murid juga akan lebih memahami dan mengingati pelajaran yang diterima sekiranya mereka diberi peluang untuk mencuba, mengkaji dan meneliti bahan-bahan yang digunakan.

Filem, video atau gambar boleh mengayakan pengalaman seseorang murid. Misalnya, semasa menonton tayangan filem tentang kejadian dan perubahan musim di negara beriklim sejuk dengan pemandangan yang berlainan, murid-murid akan berasa seolah-olah mengalaminya sendiri. Ini akan meningkatkan dan mengukuhkan pemahaman mereka tentang perubahan musim yang mereka tidak pernah mengalami secara langsung.

vi. Kepentingan sumber mempelbagaikan kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Setiap bahan mempunyai cara penggunaannya yang tersendiri. Ini memberi kesan terhadap kaedah dan teknik pengajaran. Dengan menggunakan berbagai-bagai bahan yang ada, kaedah dan teknik pengajaran juga boleh dipelbagaikan. Kemahiran yang sama boleh dikuasai mengikut cara dan teknik yang berlainan berdasarkan jenis alat dan bahan yang digunakan. Misalnya pengetahuan tentang alam sekitar boleh disampaikan melalui tanyang video, teks bacaan atau pengalaman langsung murid.

Kepentingan sumber sebagai pendorong pengajaran terancang dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Penggunaan sumber perlu dirancang dari segi kesesuaian, tujuan, masa dan cara menggunakannya. Ini melibatkan perancangan keseluruhan pengajaran dari awal hingga akhir. Dengan cara ini, guru akan merancang sesuatu pelajaran dengan lebih sempurna.

4.0 Prosedur penghasilan dan penggunaan bahan teknologi pendidikan yang sesuai dan tatacara penyelenggaraannya dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Dari segi teknologi pendidikan, apa yang diguna untuk menyampaikan pengajaran dan menjadi rangsangan pelajaran digolongkan sebagai media pendidikan.

Bahan bercetak

Bahan-bahan cetak merupakan media pendidikan yang paling mudah didapati dan disediakan. Penggunaan bahan cetak sebagai bahan pengajaran tidak terhad asalkan ia menepati objektif. Contoh bahan bercetak adalah seperti buku teks, buku kerja, buku fiksyen, buku rujukan, majalah, risalah, surat, berita, surat khabar dan nota-nota bercetak. Bahan bercetak seperti ini mengandungi maklumat dalam bentuk perkataan, lukisan atau gambar.

Pemilihan dan penghasilan bahan bercetak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran dalam Pengajian Sosial perlu menitikberatkan aspek-aspek yang berikut:

a. Anggaran kos

b. Kebolehgunaan

c. Mobiliti

d. Bahan mentah

e. Saiz dan warna

f. Tatahias dan kemasan

g. Simpanan dan penyelenggaraan

a. Anggaran kos

Bahan bercetak amat murah dan mudah untuk didapati. Pencetakan bahan yang banyak akan mengurangkan kos jika dibandingkan dengan bahan pandang-dengar yang lain. Bahan-bahan bercetak, cetakan tempatan atau cetakan sendiri berharga murah dan boleh disediakan dengan cepat.

b. Kebolehgunaan

Teknologi pendidikan ini memudahkan guru untuk mengajar murid melalui bahan bercetak yang maujud. Guru boleh menggunakan bahan bercetak sekerap mungkin sehingga murid benar-benar dapat mengingati fakta atau perkara yang ingin diperlajari. Murid-murid boleh menggunakannya mengikut kadar kecepatan mereka sendiri. Bahan-bahan tercetak boleh dibaca dengan cepat dan maklumat penting boleh dipelajari tanpa mengikut sesuatu masa pengajaran.

Bahan bercetak tidak mempunyai masalah dari segi penggunaannya kerana ia tidak memerlukan sumber tenaga elektrik seperti komputer. Walaubagaimanapun, ia perlu digunakan di tempat yang terang atau mempunyai cahaya kerana jika tidak bahan yang dipaparkan tidak dapat dilihat.

c. Mobiliti

Bahan bercetak ini boleh digunakan di mana sahaja sama ada di dalam atau di luar kelas. Jika bahan tersebut ingin digunakan di kawasan yang luas seperti dewan, bahan tersebut hendaklah diperbanyakkan. Selain itu, murid-murid juga boleh menggunakan pada bila bila masa bahan bercetak tersebut walaupun tanpa guru.

d. Bahan mentah

Hampir kesemua bahan bercetak menggunakan kertas sebagai bahan mentah. Penggunaan kertas sangat popular kerana ia mudah didapati selain kos mencetak yang rendah.

e. Saiz dan warna

Jika gambar atau poster digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran , guru mestilah memastikan saiznya besar dan boleh dilihat oleh semua murid. Perkara ini penting dalam menyampaikan maklumat dan mengekalkan perhatian serta minat murid. Pemilihan warna juga perlu diberi perhatian oleh guru. Warna yang terlalu terang dan terlalu gelap akan menjejaskan fokus murid terhadap penyampaian guru.

f. Tatahias dan kemasan

Sekiranya guru menggunakan lukisan sebagai bahan bantu mengajar, guru perlu memastikan lukisan tersebut mudah difahami oleh murid. Guru juga perlu mengelakkan penggunaan lukisan yang terlalu abstrak. Hal ini akan menyukarkan murid memahami isi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Jika guru mencetak bahan-bahan yang mengandungi tulisan tangan, pastikan tulisan tersebut kemas dan mampu dibaca oleh murid. Bahan bercetak yang terlalu banyak gambar dan warna juga tidak digalakkan untuk diguna sebagai bahan bantu mengajar kerana boleh mengganggu tumpuan murid dalammencapai objektif pembelajaran yang sebenar.

g. Simpanan dan penyelenggaraan

Bahan bercetak ini perlu disimpan dengan kemas dan teliti kerana bahan ini mudah koyak atau rosak, seperti disimpan di dalam fail, folder, plastik menyimpan kertas dan sebagainya. Gambar-gambar seperti foto dan rajah boleh dimasukkan dalam teks untuk penerangan lebih lanjut mengenai konsep, hujah-hujah dan juga untuk menambahkan minat murid. Bahan-bahan cetakan tambahan boleh dimuatkan di dalam buku teks atau buku latihan sebagai lampiran atau bahan tambahan.

Penggunaan bahan dengan cermat serta disimpan di tempat yang selamat memudahkan pengesanan semula dan menjamin ketahanan bahan tersebut.

5.0 Prosedur penghasilan dan penggunaan bahan teknologi maklumat dan komunikasi yang sesuai dan tatacara penyelenggaraannya dalam pengajaran dan pembelajaran Pengajian Sosial.

Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi secara terancang boleh mengukuhkan proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah serta memberi peluang kepada setiap murid untuk menguasai ilmu pengetahuan dengan cara yang lebih menarik dan berkesan sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk mengembangkan potensi setiap individu secara menyeluruh dan bersepadu.

Definisi teknologi maklumat boleh diringkaskan sebagai satu proses pengaliran, penyebaran, pemprosesan dan penyimpanan maklumat menggunakan perantaraan teknologi. Seperti yang diketahui umum, teknologi disifatkan sebagai satu bentuk pemudah cara yang membolehkan pengaliran maklumat menjadi sangat pantas. Sebenarnya teknologi maklumat tidak terhad kepda internet dan komputer sahaja tetapi ia melibatkan televisyen, telefon, telefon mudah alih, fax, telegram, PDA dan sistem satelit dalam menyampaikan maklumat kepada penerima.

Terdapat 3 asas penting dalam penggunaan teknologi maklumat. Pertama teknologi maklumat adalah untuk mengumpul maklumat. Ia digunakan untuk suntingan dengan menggunakan teknologi. Contoh,dengan menggunakan komputer ia boleh merekod bunyi,imej dan sebagai pengesan gerakkan. Kedua, adalah untuk memanipulasikan maklumat dan proses semula imej. Ketiga, digunakan untuk berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima.

Penghasilan bahan teknologi maklumat: Persembahan Elektronik Multimedia

Terdapat beberapa perisian yang boleh digunakan untuk menghasilkan Persembahan Elektronik Multimedia, sesuai digunakan dalam kelas. Antara perisian yang biasa digunakan ialah Microsoft Office Powerpoint.

Sebelum membina persembahan elektronik multimedia Powerpoint, guru perlu memastikan elemen grafik yang digunakan menepati keperluan murid-murid. Grafik ialah kombinasi gambar-gambar, lambang-lambang, simbol-simbol, huruf, angka,perkataan, lukisan, lakaran yang dijadikan satu media untuk memberi konsep dan idea dari pengirim (guru) kepada sasarannya (murid) dalam proses menyampaikan maklumat. Grafik penting untuk menyediakan bahan-bahan pandangan (visual).

Selain aspek grafik, reka letak visual juga mempengaruhi kualiti persembahan elektronik multimedia Powerpoint yang dihasilkan. Terdapat beberapa perkara yang perlu dikenalpasti oleh guru semasa menghasilkan sebuah persembahan elektronik multimedia Powerpoint iaitu:

a. Simplisiti

b. Dominan

c. Pola

d. Seimbang

e. Warna

f. Huruf

a. Simplisiti

Visual yang ditayangkan hendaklah dihadkan kepada satu idea. Idea yang banyak dalam satu visual akan mengelirukan dan seterusnya akan mengalih tumpuan murid keluar daripada objektif pembelajaran.

b. Dominan

Dominan bererti pusat penumpuan atau minat. Di dalam slaid persembahan Powerpoint, guru perlu mewujudkan sesuatu yang boleh menarik minat murid-murid. Sebagai contoh, jika guru ingin mengajar tentang negeri Kedah, guru boleh mempersembahkan gambar sawah padi bagi menimbulkan inkuiri murid. Dengan yang demikian, murid dapat mengekalkan minat untuk mengikuti pembelajaran yang seterusnya.

c. Pola

Pola merupakan susunan item-item dalam sesuatu rekaan visual. Susunan item perlulah mematuhi urutan yang rasional bagi memudahkan pemahaman murid. Sebagai contoh, guru menggunakan gambar anak panah bagi menunjukkan proses untuk membuat kain batik yang menjadi warisan tradisi di negeri Terengganu.

d. Seimbang

Guru perlu bijak untuk menggunakan ruang di dalam slaid persembahan. Keadaan kesamaan dari segi berat, tarikan dan tumpuan perhatian yang terdapat dalam suatu susunan slaid akan menjadikan persembahan lebih kemas dan teratur.

e. Warna

Warna merupakan satu elemen reka letak visual yang penting. Pemilihan warna yang tepat membantu keberkesanan persembahan. Warna mempunyai beberapa fungsi iaitu pertama, warna membantu membuat penegasan dan mewujudkan tumpuan. Kedua, warna memudahkan sesuatu item dilihat. Ketiga,warna mewujudkan perasaan harmoni dan melahirkan kesan tertentu seperti panas, sejuk, bergetar, kesan psikologi dan sebagainya kepada murid-murid.

f. Huruf

Pemilihan huruf juga penting dalam menghasilkan persembahan elektronik multimedia. Saiz dan jenis huruf mempengaruhi penerimaan murid-murid terhadapa apa yang disampaikan oleh guru. Guru perlu memilih jenis huruf yang senang dibaca. Penggunaan huruf besar hanya sesuai untuk tajuk yang pendek manakala untuk tajuk yang panjang, huruf bersaiz kecil digunakan mengikut kesesuaian. Guru juga perlu memastikan bahawa jarak di antara dua perkataan ialah 1atau 1 ½ lebar huruf. Biarkan ruang di antara huruf kelihatan sama walaupun jaraknya berbeza. Hurufan terang yang diletakkan di atas latar belakang gelap di dapati lebih jelas daripada sebaliknya.

g. Tatahias dan kemasan

Guru perlu memilih warna yang mempunyai kontras antara latar dengan imej atau teks. Selain itu, guru juga perlu memilih warna yang lembut dan selesa dipandang oleh penerima iaitu murid. Bagi memastikan slaid yang dihasilakn tersebut kemas dan teratur, gunakan empat warna sahaja dalam satu skrin/slaid. Tatahias warna juga dapat menjelaskan konsep atau menunjukkan penegasan. Contohnya slaid berlatarbelakangkan warna merah menunjukkan penegasan dan perhatian.

Penyelenggaraan bahan teknologi maklumat: Persembahan Elektronik Multimedia.

Setiap bahan bantu mengajar perlu diselenggara dengan baik termasuklah persembahan elektronik multimedia. Persembahan yang telah siap dihasilkan perlu disimpan dalam beberapa bentuk iaitu dalam bentuk dokumentasi (hard copy) dan dalam bentuk perisian (soft copy).

Persembahan elektronik yang dicetak dan didokumenkan boleh dijadikan rujukan pada bila-bila masa manakala persembahan yang disimpan dalam bentuk perisian mempunyai beberapa kelebihan. Antaranya ialah, isi kandungan di dalam persembahan elektronik tersebut boleh disunting pada bila-bila masa mengikut keperluan murid dan keperluan semasa. Selain itu, persembahan elektronik yang disimpan dalam bentuk perisian juga dapat disalin ke dalam alat-alat teknologi maklumat yang lain seperti cakera padat, thumb-drive dan lain-lain.

6.0 Rumusan

Sumber pengajaran ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru/ murid untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid.

Bahan bantu mengajar adalah faktor terpenting dalam menentukan kejayaan program pembelajaran, menimbulkan rangsangan keinginan pelajar-pelajar untuk mengetahui sesuatu dan untuk menjadikan pembelajaran baik dan lebih menarik. Bahan bantu mengajar bukanlah merupakan sesuatu yang tersisih sifatnya daripada proses pengajaran dan pembelajaran. Alat bantu itu mestilah dianggap sebagai satu bahagian yang padu dalam proses tersebut. Ia bertujuan untuk menambah kelancaran perhubungan antara guru dan murid dan sebaliknya, murid sesama murid serta membantu atau mempercepatkan proses pemahaman mereka.

Teknologi pendidikan pula merupakan satu sistem yang meliputi alat dan bahan media, organisasi yang digunakan secara terancang bagi menghasilkan kecekapan dalam pengajaran dan keberkesanan dalam pembelajaran.

Kecekapan guru menggunakan pelbagai sumber dalam pengajaran dan pembelajaran mampu merangsang pemahaman murid ke tahap yang cemerlang.